Proficiency Level: Intermediate Mid

Time: 8X75 min

Objectives: Students will be able to:

• describe in detail how someone looks – age, physical features, weight, clothes, etc.
• ask questions to gather information about orphanage facilities, rules and daily routines
• explain challenges related to orphan children and especially girls
•  discuss reasons for gender inequality in reference to children’s upbringing

Note: This lesson plan is based on student work with documents produced by NGO Kumaon Sewa Samiti and communication with its members via WhatsApp and email.

Target Language Structures:

• expressing age (using उम्र or with का/की/के) 
• use of intransitive>transitive>causatives (sources: 1, 2)
• use of perfect tense (review — sources: 1, 2)
• compounds (sources: 1, 2)
• passive voice (sources: 1, 2, 3)

Performance Assessment:

• Interpretive: create create maps based on assigned sources
• Interpersonal: (a) conduct interviews with NGO workers; (b) exchange information to find differences in assigned excerpts 
• Presentational: (a) create a podcast about the story of the baby;  (b) develop and present ppt  slides to support NGO workers in rural areas

Learning Episodes:

Episode 1: In small groups, students brainstorm about what they know and can express in relation to gender inequality. They create a word bank while the teacher directs their focus on girls and boys. They read the Save the Daughter slogan banners:

•  लिंग – biological sex
• लिंग-भेद m. – sex-based discrimination
• लिंग-अनुपात m. – sex-based ratio
• अधिकार m. = हक़ m. – rights
• समानता f. = बराबरी f. – equality
• आँकड़े m. – numbers
• पढ़ाई-लिखाई f.= शिक्षा f. – education
• साक्षरता f. – literacy
• प्रगति f. =विकास m.=उन्नति f. =तरक़्क़ी f. – development,progress

Episode 2. Students read a message from a NGO activist in WhatsApp group about a baby found on a train station platform. Teacher reviews use of transitive verbs in the perfect tense and the ergative construction. Students circle the verb forms in the perfect. Teacher introduces passive voice to be recognized. Students circle the two forms in the text.

ह्रदय अत्यंत विचलित और व्यथित था सोचा साझा कर आप सब से
आज मेरे शहर के रेलवे स्टेशन पर रानीखेत एक्सप्रेस में 10 से 15 दिन की बच्ची को दूध की बोतल के साथ उसके किसी आपने ने छोड़ दिया।
रेलवे पुलिस द्वारा बच्ची को मेरे स्टाफ़ को सुपर्द किया गया। आवश्यक इलाज के उपरांत बच्ची को राजकीय शिशु सदन/गृह,केदारपुरम, देहरादून में स्टाफ़ द्वारा पहुँचाया गया।
मैं यह सब आप सबको क्यों बता रही? बस इस लिए कि भारत अपना देश हैं
पर आज भी बेटी अपनी नहीं है — क्या और कैसे करें ???
बस दुःखी हैं ह्रदय
आपसब से विनती है
आपने देश के किसी भी स्थान/जगह से आये आप सब।
बेटी के लिए कुछ करें, कुछ तो जरूर करें।

आप सबकी -जया

Episode 3. In pairs they write six questions related to the event about details they want to know from the NGO workers. They change partners and show each other’s questions to expand their list with 2-3  new questions. Teacher reviews expressions how to tell age.

Episode 4. In pairs students read several questions (different for each pair) by native speakers (in Quora) related to orphan care and facilities to expand the content area of their questions. They select useful words and phrases to add to their bank. They expand  and modify their questions. Students switch partners and share each other what their questions include. They add at least three new points.

• एक बच्चे को गोद लेने के लिए क्या क्या शर्तें है?
• क्या हमारे देश में एकल पुरुष कोई बच्चा गोद ले सकता है? यदि हाँ तो इसके लिए प्रक्रिया क्या है?
• भारत में बच्चा गोद लेने की कानूनी प्रक्रिया और शर्तें क्या हैं?
• भारत में बच्चा गोद कहाँ से और कैसे लिया जाता है?
• भारत में बच्चा गोद लेने का सही तरीका क्या है?
• भारत में बच्चा गोद लेने की क्या प्रक्रिया है?
• भारत में बच्चा गोद लेने की क्या प्रक्रिया है? बच्चे गोद लेने के लिए क्या शर्ते व नियम है?
• भारत में बच्चा गोद दिए या लिए जाने की न्यूनतम और अधिकतम आयु सीमा क्या है?
• मैं कैसे एक बच्चे को गोद ले सकता हूं?
• क्या बच्चे को जन्म देना ज़रूरी है? क्या बच्चे को गोद नहीं लिया जा सकता? समाज बच्चे पैदा करने पर ज़्यादा ज़ोर क्यों देता है?
• वे कौन से अभिनेता हैं जिन्होंने बच्चे को गोद लिया?
• क्या आपको कभी बच्चा गोद लेने का पछतावा हुआ?
• इसाइ धर्म, इस्लाम, सनातन धर्म, यहूदी/बौद्ध/सिख/जैन धर्म गोद लेना, शुक्राणु/अण्डाणु दान करना, IVT जैसे मुद्दों पर क्या कहते हैं। अनुमोदन हैं ? …
• किन बॉलीवुड हस्तियों ने बच्चों को गोद लिया है?
• क्या आप अपनी संतान होने के बावजूद अनाथ बच्चे को गोद लेने का कोई अनुभव साझा कर सकते हैं?

Glossary:

• गोद लेना
• शर्त f.
• एकल पुरुष m.
• प्रक्रिया f.
• कानूनी प्रक्रिया f.
• नियम m.
• आयु सीमा f.
• समाज m.
• अभिनेताm.
• पछतावा f.
• अनुमोदन m. करना
• संतान f.
• अनाथ

Episode 4. Students read an account of someone’s experience with an orphanage (Quora). They ask 5 more questions based on the text.

मुझे इसकी पूरी तरह जानकारी तो नहीं है किंतु कुछ वर्षों पूर्व मैं अनाथ आश्रम जाया करती थी।और वहाँ के लोगों से जब बातचीत की तो उनसे सुना था, बच्चे को अगर कोई गोद ले लेता है तो यह सब से ख़ुशी की बात होती है। और वे उस गोद लिए बच्चे को हर महीने एक रविवार अनाथालय में अपने सभी दोस्तों संग समय बिताने की अनुमति लेते है।

जो बच्चे वहीं पले-बढ़े हो उनको कम से कम २०-२२ वर्ष तक वहाँ रखा जाता है।जब तक वह अपने पैरों पे खडे ना हो जाए या अपने निर्वाह की ज़िम्मेदारी ना समझ पाए तब तक अनाथालय उस बच्चे की देखभाल करता है।वहाँ उनसे छोटे-मोटे कार्य का प्रशिक्षण दिया जाता है।अगर कोई बच्चा होनहार है तो अनाथालय के लोग अपनी जान-पहचान से उसे कहीं नौकरी लगाने में सहायता करते है। यदि कोई बच्चा कुछ करने योग्य नहीं हो तो वे उसे अपने पास ही रखते है।

इसके अलावा मैं वहाँ के एक बच्चे से मिली थी, जो २३ वर्ष का था और कॉलेज की पढ़ाई के साथ वह पार्ट टाइम जॉब करता था। मैंने उससे पूछा था, “ अगर अच्छी कमाई करने लगोगे तो आगे की क्या सोचे हो?”

तो बोला, “ दीदी, कितना भी कमाई कर लूँ जब तक विवाह नहीं होगा यहाँ से नहीं जा सकता।”

क्यूँ…

तो कहता, “ अनाथ हूँ ना पैसा कमाकर भी किसी का दिल जीत नहीं सकता। पहले लोग ख़ानदान और ख़ून की बात करते है, कई दोस्तों को रात-रातभर रोते देखा है।इसलिए हमारे अनाथालय ने निर्णय लिया है, जब तक वे हम जैसे युवायों का विवाह अच्छी जगह नहीं करते तब तक हमें यहाँ रहने की इजाज़त होगी।”

मन बहुत उदास हो गया था उस बच्चे की बात सुनकर .. पर हमारे समाज की सोच और उनकी नीतियाँ वही जाने!

ऊपर लिखी बातें मैंने अपने अनुभव और मेरे निकट के अनाथालय के कर्मचारी से बात की थी तब इसकी जानकारी प्राप्त हुई।

धन्यवाद अनुरोध के लिए:)

रानु:)

Episode 5. In pairs, students circle the target words and phrases in the selected text and put/copy the words in a table with columns based on categories they thought of. They choose 10 words to explain their meaning in Hindi. They review and modify their questions again. 

• अनाथ आश्रम m. = अनाथालय m.
• अनुमति f. लेना
• अपने पैरों पर खडे होना
• ज़िम्मेदारी 
• प्रशिक्षण m. 
• सहायता f.
• विवाह m. 
• ख़ानदान 
• इजाज़त f. होना
• उदास 
• अनुभव m. 
• कर्मचारी m. 
• जानकारी प्राप्त होना
• अनुरोध m. 

For homework, in pairs, students report the story of Ranu in a podcast (an audiofile) and make sure they use 10 or more new words:

Student sample homework:

 

Episode 6. Students meet with the NGO worker online and ask their questions. They write an email to a friend about the baby girl and about their findings after the conversation online.

Episode 7. In two big groups, students brainstorm what can be done  in the communities to introduce thinking about gender equality.  Students examine the NGO’s document and review their ideas. After that, they are assigned a partner from the other group – they tell each other their ideas and make a concept map.

Episode 8. They read an assigned portion of the new text. They switch partner to exchange information from the assigned excerpts and listen to the other half.

Text: हमारा मंत्र होना चाहिए: ‘बेटा बेटी एक समान’

“आइए कन्या के जन्म का उत्सव मनाएं। हमें अपनी बेटियों पर बेटों की तरह ही गर्व होना चाहिए। मैं आपसे अनुरोध करूंगा कि अपनी बेटी के जन्मोत्सव पर आप पांच पेड़ लगाएं।” – प्रधान मंत्री ने अपने गोद लिए गांव जयापुर के नागरिकों से बेटी बचाओ बेटी पढ़ाओ की शुरूआत प्रधान मंत्री ने 22 जनवरी 2015 को पानीपत, हरियाणा में की थी। 

बेटी बचाओ बेटी पढ़ाओ योजना से पूरे जीवन-काल में शिशु लिंग अनुपात में कमी को रोकने में मदद मिलती है और महिलाओं के सशक्तीकरण से जुड़े मुद्दों का समाधान होता है। यह योजना तीन मंत्रालयों द्वारा कार्यान्वित की जा रही है अर्थात महिला और बाल विकास मंत्रालय, स्वास्थ्य परिवार कल्याण मंत्रालय तथा मानव संसाधन मंत्रालय। इस योजना के मुख्य घटकों में शामिल हैं प्रथम चरण में PC तथा PNDT Act को लागू करना, राष्ट्रव्यापी जागरूकता और प्रचार अभियान चलाना तथा चुने गए 100 जिलों (जहां शिशु लिंग अनुपात कम है) में विभिन्न क्षेत्रों से संबंधित कार्य करना। बुनियादी स्तर पर लोगों को प्रशिक्षण देकर, संवेदनशील और जागरूक बनाकर तथा सामुदायिक एकजुटता के माध्यम से उनकी सोच को बदलने पर जोर दिया जा रहा है।

एनडीए सरकार कन्या शिशु के प्रति समाज के नजरिए में परिवर्तनकारी बदलाव लाने का प्रयास कर रही है। प्रधान मंत्री मोदी ने अपने मन की बात में हरियाणा के बीबीपुर के एक सरपंच की तारीफ की जिसने ‘Selfie With Daughter’ पहल की शुरूआत की। प्रधान मंत्री ने लोगों से बेटियों के साथ अपनी सेल्फी भेजने का अनुरोध भी किया और जल्द ही यह विश्व भर में हिट हो गया। भारत और दुनिया के कई देशों के लोगों ने बेटियों के साथ अपनी सेल्फी भेजी और यह उन सबके लिए एक गर्व का अवसर बन गया जिनकी बेटियां हैं। बेटी बचाओ बेटी पढ़ाओ की शुरूआत के बाद से लगभग सभी राज्यों में multi-sectoral District Action Plans चलाए जा रहे हैं। जिला स्तर के कर्मचारियों तथा frontline workers की क्षमता को और बढ़ाने के लिए प्रशिक्षकों के लिए क्षमता निर्माण कार्यक्रम चलाए जा रहे हैं और उन्हें प्रशिक्षण दिया जा रहा है। अप्रैल से अक्टूबर 2015 तक इस तरह के नौ प्रशिक्षण कार्यक्रम आयोजित किए जा चुके हैं जिसमें सभी राज्यों/संघ राज्य क्षेत्रों के महिला एवं बाल विकास मंत्रालय को शामिल किया गया।

_________________

कुछ स्थानीय पहल

बेटी बचाओ बेटी पढ़ाओ योजना के तहत पिथौरागढ़ जिले ने बालिका शिशु को बचाने और उनकी शिक्षा के विभिन्न उपाय किए हैं। जिला कार्यबल और ब्लॉक कार्यबल गठित किए गए हैं। इन संगठनों की बैठकें आयोजित की गई हैं और शिशु लिंग अनुपात से संबंधित स्पष्ट रूपरेखा तैयार कर ली गई है। बड़े स्तर पर समुदाय के लोगों से संपर्क करने के लिए और इस योजना का व्यापक रूप से प्रचार करने के लिए जागरूकता बढ़ाने से संबंधित कार्यकिलाप चलाए जा रहे हैं। विभिन्न स्कूलों, सैनिक स्कूलों तथा सरकारी विभागों कर्मचारियों इत्यादि की प्रमुख भागीदारी से विभिन्न रैलियां आयोजित की गई हैं। 

बेटी बचाओ बेटी पढ़ाओ के बारे में जागरूकता बढ़ाने के उद्देश्य से पिथौरागढ़ में नुक्कड नाटक भी आयोजित किए जा रहे हैं। ये नुक्कड नाटक केवल गांव में ही नहीं बल्कि बाजारों में भी आयोजित किए जाते हैं ताकि दर्शकों के एक बड़े वर्ग को जागरूक बनाया जा सके। कहानियों के मंचन के माध्यम से लिंग आधारित गर्भपात की समस्या के प्रति लोगों को जागरूक बनाया जा रहा है। शिशु बालिका से संबंधित मुद्दों तथा उसे अपने जीवन काल में जिन कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है उन्हें इन नुक्कड नाटकों में बहुत अच्छी तरह से दिखाया जाता है। हस्ताक्षर अभियान, संकल्प और शपथ समारोह के माध्यम से स्नातकोत्तर महाविद्यालयों के 700 विद्यार्थियों और अनेक सैन्य कर्मियों तक बेटी बचाओ बेटी पढ़ाओ का संदेश पहुंचा है।

पंजाब के मानसा जिले ने एक पहल शुरू की है जिसमें वह जिले के लोगों को अपनी लड़कियों को पढ़ाने के लिए प्रेरित करते हैं। ‘उडान – सपने दी दुनिया दे रूबरू (उडान – एक दिन के लिए अपने सपने को जिएं)’ योजना, के तहत मानसा प्रशासन छठी से बारहवीं कक्षाओं की छात्राओं से प्रस्ताव आमंत्रित करता है। इन छात्राओं को उस प्रोफेशनल के साथ एक दिन बिताने का अवसर मिलता है जो वे अपने जीवन में बनना चाहते हैं जैसे – डॉक्टश्र, पुलिस अधिकारी, इंजीनियर, आईएएस और पीपीएस अधिकारी और अन्य। 

 यह पहल काफी लोकप्रिय हुई है और 70 से अधिक छात्राओं को प्रोफेशनल के साथ एक दिन बिताने का अवसर पहले ही मिल चुका है जिसमें वे एक पेशेवर वातावरण में उन्हें कार्य करते हुए देखते हैं जिससे उन्हें अपने भावी करियर का चयन करने के बारे में सही निर्णय लेने में मदद मिलती है।

Gloassary1: बेटी बचाओ बेटी पढ़ाओ योजना I

• उत्सव m. – special day
• गर्व m. – pride
• अनुरोध करना – to request
• प्रधान मंत्री m. – prime minister
• नागरिक m. – citizen
• योजना f. – plan
• सशक्तीकरण m. – empowerment
• शिशु लिंग अनुपात m. – sex-based ratio
• कार्यान्वित – implemented
• बाल विकास मंत्रालय m. – children development ministry 
• स्वास्थ्य परिवार कल्याण मंत्रालय m. – health and family wellbeing ministry
• मानव संसाधन मंत्रालय m. – human resources ministry
• प्रथम चरण में – in the first step
• लागू करना – to introduce (bill, law)
• राष्ट्रव्यापी जागरूकता f. – nationwide awareness
• प्रचार अभियान m. चलाना – run a publicity campaign  
• बुनियादी स्तर पर – at a basic level
• प्रशिक्षण देना – to train/educate
• संवेदनशील – sensitive
• जागरूक – aware
• सामुदायिक एकजुटता f. – communal unity
• कन्या शिशु – female baby
• परिवर्तनकारी बदलाव m. लाना – to bring change
• Xका प्रयास m. करना – to try
• क्षमता f. निर्माण कार्यक्रम चलाना – to run a campaign of developing ability/competency

Glossary 2: बेटी बचाओ बेटी पढ़ाओ योजना II

• स्थानीय पहल m. – local initiatives
• विभिन्न उपाय m. – various solutions
• जिला m. – administrative district
• कार्यबल m. – labor 
• गठित करना – to organize
• शिशु लिंग अनुपात m. – sex-based ratio among children
• समुदाय के लोग – community people
• Xसे संपर्क करना – to be in contact with
• कार्यकलाप चलाना – to run an activity
• रैलियां आयोजित करना – to organize rallies
• के उद्देश्य से – for the purpose of
• नुक्कड नाटक m. – street theater 
• दर्शक m. – spectator 
• वर्ग m. – group, class
• मंचन m. – staging  
• लिंग आधारित गर्भपात – sex-based selective abortion 
• हस्ताक्षर अभियान m. – signature campaign 
• संकल्प और शपथ समारोह m. – dedication and swearing ceremony
• प्रस्ताव m. आमंत्रित करना – to invite proposals
• पेशेवर वातावरण m. – professional setting
• भावी – future (adjective)
• Xका चयन m. करना – to choose
• Xका निर्णय m. लेना – to make a decision

Episode 9. Games: A. In pairs, students play charades: choose a new word/phrase and explain orally the meaning, for the other students to guess. Students play another game in competition in two big groups — they have 3 min to write in two columns as many transitive in one and intransitive verbs in the second to raise awareness about passive being formed by transitive verbs.

Episode 10. Teacher draws attention on the use of passive voice and students find and circle verbs in the passive forms in the text. Then they work on the document from the NGO:

Episode 11. In small groups, to support the NGO workers, who work in rural areas, students discuss and list the reasons for the attitudes towards girls; they create a visual representation (a concept map) to help people understand the root cause in order to make a change. They are given the NGO’s documents. Then they prepare one or two new slides with an audio file explanation. They have to:

• retell the event in the perfect tense
• use at least five sentences in the passive voice
• use 15 new words/phrases (they list them on a separate page)

Episode 12. Students send their slides to the NGO worker and during a video chat, discuss their contributions and make notes on what they had missed.

Suggestion: to be followed by Child Labor